교육심리 제12장 교실에서의 학습평가

교육심리 제12장 교실에서의 학습평가

[교육심리] 제12장 교실에서의 학습평가.hwp

목차 1.평가의 관점 및 분류 1)평가의 두 가지 관점 2)평가의 형태 3)평가의 해석 2.시험문항의 유형 1)선택형 문항 2)서답형 문항 3.평가도구의 양호도 1)타당도 2)신뢰도 3)객관도 4.교실에서의 평가 1)평가문제 출제의 유의점 2)평가 결과의 해석 본문 제12장 교실에서의 학습평가 1. 평가의 관점 및 분류 평가는 학생의 성취 정도에 대한 판단을 가능하게 하는 정보를 제공하고, 교사학교의 효과성을 진단할 수 있다. 보통, 학생의 성취 수준에 대한 판단은 객관적 도구를 통해 측정되어진다. 그러므로 교사는 측정 절차에 대한 정확한 지식을 갖추고, 측정 도구를 올바르게 사용할 수 있어야 한다. 그러나 교사에게 요구되는 것은 전문적 소양(측정에 대한 이해와 적용)에만 국한되는 것이 아니다. 1) 평가의 두 가지 관점 학교에서 평가가 어째서 필요한가에 대한 평가의 필요성에 대한 관점으로 선발적 관점과, 발달적 관점이 있다. ①선발적 관점 선발적 관점: 평가를 통해 학생들을 능력에 따라 서열화할 수 있으며 이를 기초로 우수한 능력의 인재를 선발할 수 있는 근거를 마련할 수 있기 때문에 평가가 필요하다는 입장. -선발적 교육관에 영향을 받았다. -선발적 관점에 해당하는 것으로, 과거제도, 대학입학시험이 있으며, 또한 대부분의 고등학교에서 실시되고 있는 상위권 학생들은 위한 특수반 또한 이 관점에 해당된다고 생각할 수 있다. -유능한 인재를 선발하려는 사회적 요구가 존속하는 한, 이 선발적 관점이 꾸준히 어째서 평가가 필요한가에 뒷받침을 해주는 답을 제공할 것. ┗선발적 교육관: 일부 혹은 소수의 학생들만이 원리 의도한 교육 목적이나 수준에 도달할 수 있다고 하는 교육관. ②발달적 관점 발달적 관점: 교육은 개인의 발달을 최대한으로 증진시키기 위해 노력해야 하고, 따라서 평가 역시 이러한 기능에 기여해야 한다는 입장. 본문내용 3.평가도구의 양호도 1)타당도 2)신뢰도 3)객관도 4.교실에서의 평가 1)평가문제 출제의 유의점 2)평가 결과의 해석 제12장 교실에서의 학습평가 1. 평가의 관점 및 분류 평가는 학생의 성취 정도에 대한 판단을 가능하게 하는 정보를 제공하고, 교사학교의 효과성을 진단할 수 있다. 보통, 학생의 성취 수준에 대한 판단은 객관적 도구를 통해 측정되어진다. 그러므로 교사는 측정 절차에 대한 정확한 지식을 갖추고, 측정 도구를 올바르게 사용할 수 있어야 한다. 그러나 교사에게 요구되는 것은 전문적 소양(측정에 대한 이해와 적용)에만 국한되는 것이 아니다. 1) 평가의 두 가지 관점 학교에서 평가가 어째서 필요한가에 대한 평가의 필요성에 대한 관점으로 선발적 관점과, 발달적 관점이 있다. ①선발적 관점 선